Le blog de Bernard Collot

13 février 2016

Alain Duverne, concepteur des Guignols, s'attaque à l’école !

Le concierge de l’école « Je serais ravi que des enseignants puissent s'intéresser à ce projet … Auteurs tentés par ce défi, à vos claviers » Alain Duverne Document joint : Le_concierge1    Le_concierge2 Vous connaissez Alain Duverne ? C’est un des créateurs des marionnettes des Guignols ! Vous avez même pu lire un de ses commentaires dans ce blog à propos… de l’orthographe ! Vous devez vous douter que derrière les marionnettes il y a la personnalité et les intentions de son... [Lire la suite]
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08 février 2016

Le prof baladeur

  C’est presque toujours dans les « petits détails » que sont soulevées les grandes questions. Le fils d’un ami préparant son mémoire pour devenir prof, étudie un chapitre de mon premier ouvrage publié « Une école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche » et s’interroge sur «  Le cas Léon ». Le voilà tel il était rédigé :  Le cas Léon Enfant très intelligent, vif, créatif, imaginatif. Il participait à l'atelier lecture sans y être trop actif, plutôt pour me faire plaisir. Quand il... [Lire la suite]
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06 février 2016

L'Education nationale détruit l'innovation, détruit les villages

Saint-Cyr le Chatoux.  Dernière classe unique du Rhône dans les monts du Beaujolais, école dont les pratiques se distinguent de toutes les autres écoles du département[1], pratiques dont même l’administration n’a osé contester la valeur. Ecole qui a acquis une notoriété certaine dans les réseaux éducatifs et même dans la presse nationale (long article dans « Parents »). Ecole qui attire des familles hors du village. OUI MAIS ! Oui mais une ou deux familles (pas plus) sont allergiques à tout ce qui n’est pas... [Lire la suite]
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28 janvier 2016

Le risque (éducatif et autres)

« Ne prends pas de risques », prévention des risques majeurs, s’assurer contre les risques et même assurance tout risque, … encore un des mots les plus récurrents que l’on peut entendre. Le risque est lié à deux autres mots : le danger et l’incertitude. Or tout est risque dès qu’on se met en déséquilibre pour marcher. Heureusement que les enfants prennent tous les risques sinon nous ne les verrions jamais debout sur leurs deux pattes. Le danger, il suffit de le connaître et/ou d’en avoir l’expérience. Lorsque nous... [Lire la suite]
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16 janvier 2016

Les évidences qui aveuglent, celles qu’on refuse de voir

Ce qui est évident est ce qui est indiscutable (ne peut être discuté), Mais tout dépend des situations qui font proférer des évidences  Que d’évidences de ce type n’ai-je pas entendues : il est évident qu’un prof sera moins efficace s’il a plusieurs programmes à faire ingurgiter simultanément, il est évident que si les enfants peuvent faire ce qu’ils veulent ils ne feront rien, il est évident que s’ils n’ont pas un cadre rigide ils seront perdus, il est évident que s’il n’y a pas une autorité ce sera la pagaille, il... [Lire la suite]
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09 janvier 2016

Ecrire, être lu, revenir à la vie.

Dans l’IME La Savoie, Laurent Lançon a lancé un journal interactif, et des adolescents en mal de vivre et n’ayant jamais osé écrire (et même parler d’eux) s’y ouvrent. Dans le billet du 19 décembre nous publiions d’une façon un peu brute ce qu’écrivait M., un adolescent de l’IME dans le journal de l’établissement (« C’est triste la vie ») avec comme seul complément un texte de Paul Le Bohec. Comment l’acte d’écrire et d’être lu peut permettre à la personne de se réconcilier avec elle-même et avec la vie, revenir dans... [Lire la suite]
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04 janvier 2016

Les diplômes ne sont pas le but d’une école du 3ème type !

Dans les constats qui permettent d’argumenter sur l’efficience du unschooling à l’école (école du 3ème type) ou sans école, il y a celui-ci : lorsqu’ils le désirent, tous peuvent faire ce qu’il est nécessaire pour obtenir tel ou tel diplôme, entreprendre telles ou telles études et réussir. Pour ce qui concerne ma propre expérience, c’était « tous peuvent suivre au collège » Mais ce constat vérifié a pour seule valeur de corroborer qu’apprendre est naturel suivant les conditions dans lesquelles on permet à chacun de... [Lire la suite]
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02 janvier 2016

Ecole du 3ème type et musique

S’il y a un atelier permanent qu’on devrait trouver dans toutes les écoles du 3ème type, c’est bien un atelier musique au même titre et sans hiérarchie que les ateliers mathématiques, écrits, sciences, peinture, argile, marionnettes, vidéo images animées… Les langages sont les outils cérébraux qui, à partir des informations perçues par les sens (l’ouïe, la vue, le toucher, le goût, l’odorat), créent, interprètent et produisent des représentations, plus ou moins codifiées. Si le social historique de notre espèce à quelque peu réduit... [Lire la suite]
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24 décembre 2015

Une journée dans une classe unique… de 3ème type... publique !

Rien de mieux qu’un regard extérieur de dilettante pour décrire objectivement ce qu’il voit. Deux journalistes du magazine « Parents » ont passé une journée[1] dans la classe unique de Philippe Ruelen à St-Cyr le Chatoux dans le Beaujolais. Elles titrent « Une école alternative », or il s’agit bien d’une école publique ordinaire !!! Comme quoi l’école publique pourrait bien être alternative et les écoles alternatives devraient être publiques[2]. Quelques extraits de l’article à lire dans le magazine... [Lire la suite]
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19 décembre 2015

« Ça parlait d’une dame qui avait tapé son fils » ... « C’est triste la vie »

L’écrit libérateur Quand on a été percuté, on a besoin de répercuter Dans un précédent billet Laurent Lançon expliquait comment avec des adolescents catalogués en grande difficulté les portes pouvaient s’ouvrir par l’intermédiaire de l’écrit « Je n’ose pas vous le dire » écrivait une jeune fille à sa profe. Les dites difficultés sont presque toutes les blocages que leur vie a créé, les enfermements dans lesquels ils ont dû se réfugier. Le problème n’est pas de leur apprendre ce qu’on pense qu’ils auraient dû apprendre, à... [Lire la suite]
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17 décembre 2015

Ecole du 3ème type, mes débuts ! Ah ! Les petits !!!

Lorsque je visite des écoles alternatives ou que je suis les échanges des enseignants des « classes en mouvement » comme ils les appellent[1], cela fait remonter des souvenirs. Les débuts s’inscrivent toujours plus nettement dans la mémoire, on se souvient beaucoup plus des premiers pas sur la lune que des suivants et dans ces temps, lointains maintenant, j’étais bien en route sans le savoir vers la lune. Lorsque je suis arrivé dans la classe unique de Moussac, j’avais derrière moi quinze années de pédagogie Freinet dans... [Lire la suite]
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15 décembre 2015

Rencontre du 3ème type : l'école du "Chêne vert" dans le Cher

Ce qui m’étonne toujours dans toutes ces écoles alternatives que j’ai l’occasion de connaître, c’est l’incroyable énergie qui est mise en œuvre partout pour les ouvrir… sans attendre. Cela se comprend puisque les enfants, eux, ne peuvent attendre. Il n’empêche que tous les obstacles à vaincre peuvent paraître insurmontables au commun des mortels, pardon, au commun des parents et citoyens. Normalement, le « Chêne vert » va occuper l’an prochain une construction neuve. Déjà on peut se douter des acrobaties financières qu’il... [Lire la suite]
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11 décembre 2015

Multi-âge : des questions qui reviennent sans cesse.

  Le multi-âge est tellement évident… que je n’en parlais plus beaucoup ! Et pourtant il inquiète toujours. Toute ma réflexion sur le muli-âge découle de ma classe unique avec des enfants de 4-5 à 10-11 ans. Il n’y avait donc pas de plus grands, bien que ceux-ci y revenaient souvent dès qu’ils en avaient l’occasion et parfois j’y trouvais un lycéen ou un étudiant venant taper un mémoire à un ordinateur à l’époque où il n’y en avait encore qu’à l’école. Dans mon approche à partir de la construction des langages, c’est... [Lire la suite]
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05 décembre 2015

Langage écrit, langage oral dans un IME - "je ne sais comment vous le dire, je n'ose pas"

Il y a des lieux difficiles où apparaît bien plus fort ce qui ailleurs est repoussé dans l’accessoire ou dissimulé par le scolaire. Les IME (Instituts Medico-Educatifs) en font partie[1]. Laurent Lanson que vous avez déjà lu à plusieurs reprises sur ce blog, après une dizaine d’années passées dans une école d’un RPI à explorer toutes les pistes pouvant conduire à une école du 3ème type, travaille maintenant dans un IME. Comme il le faisait auparavant, il échange avec les membres de la liste « pratiques » sur son vécu et... [Lire la suite]
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26 novembre 2015

Règles, sanctions, …ou inventer la démocratie !

Suite à une discussion amorcée dans le groupe FB de EUDEC (écoles démocratiques), discussion se déroulant aussi souvent dans la liste de diffusion « pratiques » Je vais être un peu long parce qu’il est difficile d’aborder un problème sans le contextualiser. Comme souvent nous sommes pris par les mots que nous utilisons et auxquels nous devons donner un sens quand ils font partie des modes d’action. On s’évertue à distinguer la punition coercitive (qui ne peut donner lieu qu’à son refus ou à sa contestation) de la... [Lire la suite]
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25 novembre 2015

Ecole démocratique ? Dynamique ? Sudbury ? De 3ème type ?

La question m’est souvent posée : quelles différences y a-t-il entre ces dénominations ? Je peux répondre que globalement il n’y en a pas : toutes se situent dans le même paradigme, une autre planète c’est d’ailleurs ce que veut exprimer « de 3ème type » en référence à « Rencontre du 3ème type » de Spielberg, ce que j’ai très souvent répété. Toutes ont comme fondement d’une part le libre choix des enfants et des adolescents dans leurs projets, qu’ils soient d’apprentissage ou d’activité (pas de... [Lire la suite]
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23 novembre 2015

l'événement

A force de ne réagir qu’à l’exceptionnel on ne voit plus ce qui a conduit à l’exceptionnel quand il est dramatique. « Qu’est-ce que tu aurais fait en classe, toi, ce lundi 16 novembre après ces événements ? » c’est ce que m’ont demandé des amis enseignants. Je n’en sais rien ! Tout aurait dépendu des enfants, de leurs contextes, de leurs histoires, de leurs ressentis, de l’histoire collective de la classe… tout aurait aussi dépendu de l’état dans lequel je me serais trouvé, de mes propres ressentis… Je... [Lire la suite]
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14 novembre 2015

Attentats de Paris, nous ne savons plus que dire, plus que faire. Est-ce trop tard ?

C’est le plus terrible, nous ne savons plus quoi dire, plus quoi faire en dehors de manifester une émotion. Nous ressentons bien que c’est l’aboutissement non terminé d’une multitude de facteurs et d’impasses dans lesquels nos sociétés se sont engluées. Ce qui est terrible, c’est que dans l’immédiat il n’y a aucune solution, ce qui est pire c’est qu’il faut fuir de plus en plus en avant et qu’on ne peut plus rationnellement enrayer cette fuite aussi bien dans l’opinion publique que dans les institutions qu’on appelle comme... [Lire la suite]
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13 novembre 2015

Liberté ? À l’école ? Ailleurs ?

  Il est impossible de parler d’école sans la situer dans le contexte sociétal. Inscrit au fronton de notre république, réitéré dans les discours, s’il est un mot qui est vidé de son sens et qui finalement fait peur à tout le monde, c’est bien celui-ci. Que n’a-t-on surtout pas fait en ton nom ? Liberté d’agir, liberté de penser et d’exprimer, liberté d’être, on peut l’assortir de n’importe quel complément on ne peut que rester perplexe quant à son effectivité. Bien sûr, nous faisons partie d’une espèce sociale,... [Lire la suite]
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12 novembre 2015

Un collège-lycée public Freinet verra-t-il le jour à Nantes ?

Cela fait longtemps que ce projet est réfléchi, muri, et proposé à l’Education nationale au sein de l’association CELESTIN. A Nantes. Pour se faire il faudrait que l’ensemble des forces et pouvoirs départementaux le soutiennent. Le professeur Hubert MONTAGNER qui s’est déjà investi dans de nombreux autres projets (voir par exemple l’école de Monticello lui apporte tout son soutien qui est aussi celui d’un scientifique. Ci-dessous son texte qui contient des arguments pouvant servir ailleurs.  Le projet CELESTIN Hubert... [Lire la suite]
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