Le blog de Bernard Collot

Est-il normal que seuls quelques parents privilégiés puissent envoyer leurs enfants dans des écoles alternatives privées, quand elles existent ? Est-il normal que des enseignants ne puissent exercer sereinement des pratiques (Freinet, Montessori... 3ème type) dans l'école publique, en étant soumis aux exactions de leur administration, dans des équipes pédagogiques incohérentes et dans des ambiances exécrables ? Ne serait-il pas normal que des pratiques qui existent depuis près d'un siècle et qui ont fait leurs preuves, ne sont plus... [Lire la suite]

Tous les billets à propos d'une école du 3ème tyype Depuis une cinquantaine d'années, dans le tâtonnement expérimental d'un praticien et dans d'innombrables échanges, j'ai développé puis théorisé ce que j'ai appelé "une école du 3ème type". Des collègues poursuivent ce tâtonnement sur le terrain et dans leurs contextes respectifs. J'ai utilisé cette expression et y ai fait référence dans tous mes écrits. Ce n'est pas une autre pédagogie, c'est une autre conception de l'école et de ses fondements. Nous sommes quelques-uns à... [Lire la suite]

Martine B - Je suis prof d'enfants quelque fois malheureux d’être là...... Benoit J. - Educateur de jeunes enfants et parent, je souhaiterais pouvoir trouver la diversité tant à l'école que dans la petite enfance. Philippe L. - Nous savons très bien que le système actuel n'est plus en phase avec la réalité sociale dans laquelle nous sommes : les adaptations qu'on nous demande d'opérer sont bien insuffisantes. Pourtant, le système éducatif à lui-seul ne peut pas transformer la société, alors à quoi bon en changer ? Et bien pour... [Lire la suite]

  Conférence d'Hauteville II De l'embryon à l'adulte... où se situe l'école ? Nous avons défini précédemment que la finalité de l’éducation pouvait être simplement tout ce qui permet le passage de l’état d’enfant à l’état d’adulte. Nous avons également défini les langages en tant qu’outils neurocognitifs de l’autonomie en même temps que ceux de l’interconnexion entre les éléments d’une entité, et se construisant dans l’interaction. Et enfin nous allons aborder les différentes étapes de cette construction à travers la notion... [Lire la suite]

Où situer l’école dans la construction de l’enfant en adulte ? I Je reprends la deuxième partie de mon intervention à Hauteville, plus théorique (ou trop théorique !) que plusieurs participant(e)s m’ont demandé d’expliciter plus longuement. A trop vouloir en faire… ! Elle me paraissait cependant importante parce que lorsqu’un problème pose problème (ici c’était la relation école/famille), il suffit souvent de le replacer dans une problématique inhabituelle et systémique pour qu’il s’envisage autrement. Lorsque... [Lire la suite]

Deux soirées et une journée sur la relation "école/familles d'une exceptionnelle intensité Probablement pour la première fois de façon délibérée, des enseignants « ordinaires » et des parents « ordinaires » se mettaient autour de tables pour exprimer sans fards à la fois ce qui pesait sur leurs relations et tous les possibles sur ce qu’elles pourraient et devraient être. C’est certainement une des rencontres des plus passionnantes à laquelle j’ai pu participer pendant des dizaines... [Lire la suite]

L'appel fait aussi partie du Printemps de l'éducation ! Puisse-t-il participer à ce printemps que beaucoup attendent... et font partout en France ! Nouveaux extraits des commentaires des 5 500 premiers signataires Pour en faire partie, pour s'y exprimer, pour le propager : http://appelecolesdifferentes.blogspot.fr/) Démocratie, renouveau du système éducatf, fin d'un totalitarisme scolaire, adaptation aux enfants, égalité dans le  choix des possibles, fin de souffrances, un autre avenir... et le bonheur des enfants ! ... [Lire la suite]

  Oui, il y a bien une demande démocratique et justifiée pour qu'il y ait le choix d'écoles différentes dans l'école publique Il faut que cette demande s'étende pour qu'elle s'entende En à peine 3 semaines, ce sont déjà 5 000 personnes qui ont affirmé la nécessité urgente pour que, dans l'école publique ou avec l'école publique, tous les parents, et tous les enseignants puissent avoir le choix entre une approche classique de l'enseignement et une approche inspirée par les grands courants des pédagogies modernes. Non... [Lire la suite]

De nombreux projets d'une autre école sont soit en gestation, soit en voie de réalisation, un peu partout en France. Ils émanent tous de groupes rassemblant des parents, des enseignants, des éducateurs. Ce qui est déjà remarquable, c'est qu'il a fallu que ces personnes se repèrent dans une relative proximité, ce qui laisse à penser que partout, elles existent ! Mais le plus souvent s'ignorent ! Et ce ne sont pas des farfelus(es), des bobos, des marginaux comme on se plait souvent à le croire. Pour avoir été informé d'un... [Lire la suite]

  La question qui m’était le plus fréquemment posée, c’était « Vont-ils suivre ensuite au collège ? ». Question légitime puisque les enfants étaient bien « condamnés » à y poursuivre ce qu’on appelle d’ailleurs d’un très vilain mot, leur cursus ! Il est évident que si ces enfants d’une école du 3ème type n’avaient pas « suivi » au moins aussi bien que les autres, mon école n’aurait pas perduré 35 ans, ses parents n’y étaient pas plus déraisonnables que tous les autres et avaient plus que... [Lire la suite]

http://appelecolesdifferentes.blogspot.fr/ En une semaine, déjà plus de 3000 personnes ont voulu signifier au Ministre de l'Education nationale qu'il ne serait que de simple bon sens et justice que tout parent et tout enseignant puisse faire le choix, dans l'école publique, entre l'approche traditionnelle et les approches issues des grandes pédagogies modernes. Il y a bien un courant d'opinion qui croît pour que la propostion de cet appel soit enfin prise en compte. Mais il s'agit que des milliers de personnes... [Lire la suite]

N’autre école[1]… ils vont la faire ! Des syndicats qui n’hésitent pas de mettre la transformation des pratiques pédagogiques au cœur de leurs préoccupations immédiates ? Et bien, surprise, ça existe ! Et foin de récriminer et revendiquer (ce qui n’empêche pas !), ce sont les syndiqués qui se remettent eux-mêmes en cause. Il s’agit de la CNT et de SUD[2], tant pis pour la pub, mais ça le mérite ! Déjà, ils s’étaient retrouvés à Paris il y a quelques semaines pendant deux jours, plus de 300, uniquement pour... [Lire la suite]

On y viendra parce que tout ce qu’on peut entendre sur les réseaux sociaux, dans les discussions en famille, sur le trottoir de l’école, dans les bistrots,… montre qu’il y a une aspiration qui croît de plus en plus pour offrir autre chose aux enfants et adolescents. Une aspiration toute simple : respirer (ce qui est même d’actualité !), laisser respirer les enfants, tout le monde. On y viendra parce que la quasi-totalité des ouvrages qui parlent aujourd’hui d’école tournent autour des troubles d’apprentissages. C’est bien... [Lire la suite]

C'est dans le mouvement Freinet, prolongé dans une école du 3ème type, que la communication électronique a été banalisée dès 1983 ! Jusqu'à 300 classes ont été impliquées dans un réseau télématique. Dans l'aventure contée ci-dessous, les classes étaient reliées quotidiennement par des listes de diffusion, magazines télématiques, journaux scolaires hebdomadaires, fax, échangeaient cassettes audio, vidéo, albums,... et lettres ! Extrait de « La fabuleuse aventure de la communication » TheBookEdition.com  Une... [Lire la suite]

S’il est un des mots qui a le plus d’occurrence dans les discours des dernières années, c’est bien celui-ci.  Il aurait pu faire l’objet d’une conférence gesticulée de Franck Lepage ou d’un décorticage de mots d’Alain Rey. Mais peut-être l’ont-ils déjà fait. Faites confiance aux marchés ! Faites confiance à la gauche ou à la droite ! Faites confiance à l’école ! Faites confiance aux enseignants... (mais jamais la réciproque, faites confiance aux enfants, aux parents, aux citoyens…) Parce que, ce dont ont besoin... [Lire la suite]

« IL ne m’a pas appris à lire ! JE ne sais pas lire ! » En complément au billet précédent (« comment leur apprendre à lire, je n’en sais rien ! », une anecdote que j’ai racontée dans je ne sais plus quel ouvrage :-( Gérard, un petit de six ans, rentre en pleurs chez lui le premier jour de la rentrée : « IL ne m’a pas appris à lire, je ne sais pas lire ! ». Ses parents lui avaient dit ce premier jour « Tu vas voir, maintenant tu es chez les grands, Monsieur Collot va... [Lire la suite]

Comment leur apprendre à lire ? Je n'en sais rien !                            Je suis souvent questionné par des parents désirant apprendre à lire à leurs enfants à la maison ou faisant l’école à la maison (l’IEF) « Comment dois-je faire, quelle méthode employer ? » La seule réponse honnête que je peux donner est du premier abord quelque peu déstabilisante : « Je n’en... [Lire la suite]

La découverte de Frédéric Leboyer et de Michel Odent dans les années 1970 avait fortement influencé ma vie personnelle comme ma vie professionnelle. « Pour une naissance sans violence » de Leboyer (qui n’était pas « l’accouchement sans douleurs » commençant à être en vogue à l’époque), m’avait fait entrevoir les similitudes qu’il pouvait y avoir avec ce que j’ai considéré comme des ruptures naturelles et/ou culturelles dans la construction sécure et continue de l’enfant en adulte : la rupture de la... [Lire la suite]

Le texte en .pdf mathematique__2_ S’il y a un langage dont on parle peu quand on parle d’école, c’est le langage mathématique. C’est un peu comme si, prudemment, on faisait comme si ce n’était qu’un apprentissage qui allait de soi. On parle beaucoup et on s’empoigne sur les « méthodes d’apprentissage de la lecture », mais, avez-vous entendu parler de méthodes d’apprentissages des mathématiques[1] ? C’est vrai que finalement tous les enfants et tous les adultes savent compter. Qu’ils aient appris avec des buchettes,... [Lire la suite]

 Billet invité : Cyriaque Bessard Dans les parcours de toutes celles et ceux qui s’engagent sur la route difficile des transformations, y compris personnelles, il y a toujours des rencontres dues au hasard, même s’il n’y a pas de hasard dans la quête. Un bouquin, une personne, à tel ou tel moment et pas à un autre. Il y a des tas d’ouvrages, des tas de personnes qu’aurait obligatoirement rencontré Cyriaque. C’est tombé sur un bouquin ! Mais c’est surtout tombé sur Cyriaque et de toute façon il serait tombé obligatoirement... [Lire la suite]