Le blog de Bernard Collot

  ... si cette société veut bien     les regarder...     apprendre d'eux...     et les laisser vivre. Créer de l'humanité (éducation, politique) est-il un art ? à coup sûr un artisanat.   NB : De retour au bout d'une semaine d'absence j'ai trouvé les commentaires envahis par des spam. Je vais me résoudre à activer la modération, j'en suis désolé (mais les commentaires sont toujours ouverts et pour les suivre abonnez-vous au flux RSS des commerntaires)).  

Pendant longtemps, on a cru, on a voulu croire, on a voulu nous faire croire que concurrence et compétition (sélection) étaient le moteur de l’évolution du monde vivant. Tout ceci est contredit aujourd’hui par nombre de biologistes en particulier dans le livre de Pablo Servigne et Gauthier Chapelle « L’entraide, l’autre loi de la jungle ». Il n’empêche que l’école et la société continuent de les prôner ou de nous y enfermer de façon plus ou moins insidieuse, à l'accepter même dans ses conséquences les plus ravageuses : en... [Lire la suite]

Évaluer : estimer la valeur d'une chose ! Il n'y a rien de plus relatif que cette action. J'estime par exemple la valeur d'un kg d'aubergine bien plus importante que la valeur d'un kg de caviar, pour mon estomac, pour l'environnement... Mais l'économie de marché qui estime les valeurs pense autrement, tant pis pour les esturgeons. Dans nos deux maladies, l'évaluationnite et la diplomite, tout doit être évalué, y compris les humains, comment ils se comportent et ce qu'ils font, afin que des ectoplasmes, dont on ne perçoit même plus... [Lire la suite]

  Notre société a inventé le temps et la mesure mathématique du temps. D’autres sociétés qu’on appelle primitives ne l’ont pas fait, non seulement elles ne s’en sont pas trouvées plus mal mais l’organisation de leur vie collective a été complètement différente. Notre société a voulu tout mesurer minutieusement, en couplant ses mesures du temps avec celles de la distance elle a inventé la vitesse. Notre vie collective est devenue ainsi régulée par des nombres, création de l’esprit. Mais on ne s’en rend plus compte, on le... [Lire la suite]

  On n'arrive plus à voir l'anormalité des situations dans lesquelles on vit ou dans lesquelles on fait vivre nos enfants, comme si c'était naturel, inéluctable. Il faut que ce soit extrème comme par exemple les SDF, et encore, on le remarque surtout l'hiver ! On s'adapte donc à l'anormalité ou l'on considère qu'il est normal que d'autres s'y adaptent, subissant ainsi sans broncher ce qui leur est imposé. Un des plus grand crime à mon sens de l'ex URSS, jamais dénoncé, c'est d'avoir imposé à une bonne partie de sa... [Lire la suite]

  C’est d’un long vécu en classe unique qu’a émergé une autre conception de l’école. Une des conditions fondamentale pour que l’école change c’est que les enfants puissent vivre dans de petites structures hétérogènes autonomes tout en faisant vivre celles-ci, les apprentissages n’étant qu’une conséquence d'un vivre ensemble. La construction des enfants en humains sociaux dépend en grande partie de la taille des structures dans lesquelles on les oblige à  ne pas vivre. Le rapport que l’on peut faire avec la société semble... [Lire la suite]

  Chaque espèce vivante a perduré en organisant les rapports simples ou complexes entre ses individus : espèces individuelles (chats), meutes (loups), espèces grégaires (ruminants), espèces sociales (castors, abeilles)... avec dominants ou sans dominants.  Et la nôtre ?  (Voir l'introduction et la première plage dans le billet précédent)   Société   École, Éducation La domination institutionnelle .. Le formatage à la soumission   Comme dit... [Lire la suite]

J’ai entrepris une série d’essais de mise en parallèle de l’école et de la société avec en ligne de mire ce qui conduit à l’effondrement. J’extrais ce qui avait émergé de toutes mes réflexions à propos de l’école et de l’école du 3ème type pour essayer d’en faire un condensé. J’ai choisi de procéder par plages introduites par un des mots ou expressions clefs qui ont traversé tous mes écrits. Sous chaque plage j’indique les liens vers quelques-uns de mes écrits ou des extraits d’ouvrages où les thèmes sont abordés. ... [Lire la suite]

  J'étais à la Maison des apprentissages naturels de Fontenay sous Bois en novembre (MANA)… et il y a eu l’explosion des Gilets jaunes à laquelle il m’était impossible de ne pas y être sensible ! Pourtant cela avait été un moment de pur bonheur, la découverte de la réalisation d’un impossible malgré toutes les difficultés qu’impose un État aussi aveugle sur ce qu’il fait vivre aux enfants que sur ce qu’il fait vivre à une majorité de citoyens. Cela fait des années que Cécile Priou travaille avec un acharnement... [Lire la suite]

Que demandent gouvernants, politiques, aux gilets jaunes : structurez-vous ! Désignez des leaders ! Qu’entendent-ils par structure ? Un cadre semblable à celui de toutes les institutions, à celui dans lequel ils occupent des positions de pouvoirs. Un cadre hiérarchisé  avec différents niveaux qui font que la base populaire originelle n’a plus aucune influence sur les niveaux supérieurs en dehors de faussement les légitimer,  dirigé par des leadeurs qui négocieront avec les leadeurs institutionnels,... [Lire la suite]

  Aujourd’hui, j’affirme  que si tous les enfants de France devenus adultes avaient été dans des écoles de 3ème type la situation actuelle ne serait pas advenue ou se dénouerait d’une autre façon. J’affirme qu’il y aurait depuis longtemps des assemblées citoyennes de villages, de quartiers. J’affirme que leurs représentants ne porteraient et ne défendraient que ce que chaque assemblée aurait élaborée dans un consensus et en rendraient compte. J’affirme que le souci de tous ne serait pas le profit de quelques-uns mais... [Lire la suite]

  « Est-ce une révolte ? Non Sire, c’est une révolution ! »… peut-être. Il n’est pas possible d’être indifférent aux événements actuels : quel que soit le domaine dans lequel on agit, parfois on s’agite, il est touché par ce qui est une révolte. « Une révolte ? Non Sire, une révolution ! ». Certes, ce n’est pas encore une révolution, tout dépend de l’intensité de la prise de conscience qui s’amorce. En 1789, cela a été les femmes du peuple qui ont déclenché la révolte... [Lire la suite]

  Je reviens sur l’idée des cahiers de doléances que j’ai lancée sur FB, à partir de l’exemple d’une histoire et d’un domaine que je connais bien, l’école. - La goutte, le prix de l’essence, a débouché très vite sur les conditions de vie, de survie pour beaucoup, qui obligent justement à ne pouvoir se passer de bagnole, à ne pas pouvoir en changer, etc. - D’où l’expression de revendications multiples, disparates, parfois contradictoires. - Les revendications, tous les gouvernements savent comment les gérer, les noyer.... [Lire la suite]

Ce qui est le plus important dans ce qui se passe avec les gilets jaunes ce n’est pas l’éventuelle suppression d’une taxe, d’autres taxes… Le plus important c’est que des citoyens qui ne disaient jamais rien se mettent à parler, se mettent à parler entre eux, se mettent à parler publiquement, se mettent à exprimer ce qu’ils pensent, à exprimer ce qu’ils ne veulent plus. Pour la première fois depuis longtemps des citoyens osent exister. C’est encore et normalement brouillon, le temps que paroles et échanges produisent une... [Lire la suite]

Nous sommes certes bien gentils, nous avons bien le droit de temps en temps d’exprimer quelque chose si nous ne dérangeons pas trop, mais bon, nous sommes quand même un peu cons nous disent ceux qui pensent bien, et voyons !  ça nous passera ! Il n’y a pas besoin d’être sorti de l’ENA, d’être un politologue patenté, un économiste savant ou un écologiste avancé pour expliquer pourquoi nous nous mettons en jaune et nous n’avons pas besoin d’eux pour l’expliquer à notre place. Monsieur le Président, - bien sûr, nous... [Lire la suite]

  Lettre ouverte au ministre de l’Education nationale, accessoirement à ses experts de tout poil, à ses complices politiques, à beaucoup de profs, à beaucoup de parents… Vous rendez-vous compte, Monsieur le Ministre, que vous êtes le maître absolu de 80% du temps quotidien[1] des enfants et adolescents de tout un pays que vous transformez en élèves ? Vous rendez-vous compte, Monsieur le Ministre, que vous leur imposez et leur programmez tous leurs faits et gestes, ce qu'ils doivent faire et ne pas faire, que vous les... [Lire la suite]

Quel sens donner à l’école au XXIème siècle ? C’était trois jours à Liège. Liège la festive, Liège l’épicurienne, Liège parfois rabelaisienne, Liège de Georges Simenon. C’était dans l’auberge de jeunesse de Liège. Un vieux dans une auberge de jeunesse, c’est quelque peu surréaliste ! J’ai pu me faire croire que j’avais 60 ans de moins ! Mes os m’ont rappelé que non, mais la chance d’être là au lieu d’être dans un EHPAD ça n’a pas de prix. C’était chez les CEMÉA. Une vingtaine de participants balayant tout l’éventail... [Lire la suite]

C’est simple : l’utilité majeure de l’école c’est que dans la succession des journées on ne sait pas quoi faire des enfants et des jeunes. - On ne sait pas quoi en faire quand les parents sont obligés d'aller au boulot et rentrent lessivés le soir. - On ne sait pas quoi en faire dans les entassements humains où ils sont condamnés à rester seuls dans quelques mètres carrés où il n’y a rien à faire. - On ne sait pas quoi en faire quand ils sont au pied des immeubles, dans la rue ou dans les villages déserts où il n’y a... [Lire la suite]

  *  Chez l’Harmattan 2002 : « Une école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche ». C’est le premier réalisé. J’étais encore convaincu que l’école publique pouvait changer à partir de l’expérience que nous avions vécue.  Je le trouve un peu vieillot, mais c’est le premier.    * Chez L’Instant Présent (en librairie, sur le site de l’IP, sur amazon, decitre, etc.)                   - « La pédagogie de la mouche » Il y... [Lire la suite]

  Je continue de situer mon propos dans l’école mais ce pourrait être dans n’importe quel domaine. Je suis souvent interpellé (pas plus tard qu’hier !) par des écoles démarrant sur un modèle démocratique ou autre et qui sont désarçonnées par une certaine violence ou une violence certaine que les dispositifs mis en place ne résolvent pas, « enfants non plus libres mais enfants rois, d'une passivité remarquable, dans l'opposition constante, ... » pour reprendre des termes du dernier message reçu. Bien sûr je n’ai... [Lire la suite]