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« Mais comment as-tu fait pour que les parents acceptent une telle école ? » La question, je ne me la posais pas. Il est vrai que si j’avais eu la réponse cela aurait pu rendre service à bien des collègues amis. J’ai bien essayé, après coup, de pointer quelques éléments de réponses, mais la vraie raison m’a été donnée bien plus tard, le jour où avec les parents et le village nous arrosions mon départ, par… le cantonnier qui avait été aussi parent d’élève. Parce que tout le monde se demandait aussi comment NOUS avions... [Lire la suite]

    Mes billets ne sont qu’un regard extérieur, un ressenti. Je ne vis plus tout cela. Mais le problème de la gouvernance, lui, est bien réel, toutes celles et ceux qui le vivent en sont bien conscients et ils échangent ; c’est d’ailleurs la convergence de ce qu’ils expriment dans leurs échanges qui empêche de le considérer comme simple « cas particulier » Avec l’autorisation de son auteure, ci-dessous un des messages extrait de la liste de diffusion « pratiques »  Un aperçu de chez... [Lire la suite]

« Y a-t-il un pilote dans l’avion ? », « Qui est le pilote de l’avion ? »« Tout le monde veut piloter l’avion ! », « Et si le pilote dit "j’en ai assez, débrouillez-vous" ? ». Extraits des commentaires du billet précédent. Je veux prolonger mon billet précédent « le problème n’est pas les enfants, c’est nous »’ ! Entre temps, je viens d’être informé que trois « facilitateurs » soit viennent de jeter l’éponge, soit  leur contrat vient d’être... [Lire la suite]

Beaucoup d’expériences alternatives se trouvent, plus ou moins rapidement, à un moment ou à un autre, en proie à des perturbations de la gouvernance et du fonctionnement qui, si elles ne se soldent pas par la disparition de la structure, provoquent des blessures chez ceux qui s’y étaient investis à un titre ou un autre.  On peut prévoir à l’avance les modalités d’un fonctionnement horizontal, les positions, les pouvoirs de chacun et leur partage, en général c’est plus ou moins fait. On peut s’inspirer des diverses formes de... [Lire la suite]

Vous voulez savoir comment faire une école du 3ème type ? Je n’en sais rien et c’est justement pour cela que vous arriverez à la faire !  Je réponds souvent à des questions : il faut bien paraître intelligent et qu’on croit que vous êtes quelqu’un d’intéressant ! Mais généralement la réponse la plus intelligente, la plus vraie et la plus utile à faire c’est « je n’en sais rien ! ». C’est vrai qu’alors on ne me causerait plus beaucoup ! Je sais juste ce qui s’est passé dans mon vécu et... [Lire la suite]

Pour comprendre comment s’est élaborée une école du 3ème type, le mieux est de remonter à ses sources. Notre fleuve n’est constitué que par les ruisseaux qui ont convergé. - L’école incluse dans un territoire. A l’époque où j’ai débuté dans le Beaujolais (1960), lorsqu’on prenait un poste à la campagne on prenait sans se poser de questions les multitâches qui allaient avec : la cantine à gérer, à approvisionner et à surveiller, le « sou des écoles » pour, comme son nom l’indique, apporter d’autres... [Lire la suite]

Est-il important que les enfants apprennent ? À cette question, personne ne répondra par la négative. Or il est démontré que dans les pédagogies actives tous les enfants « apprennent » mieux ! Nous allons plus loin dans une école du 3ème type en disant que tous les enfants sont également doués pour tout, c'est-à-dire qu’ils peuvent développer, les uns comme les autres, les différents langages qui leur permettent d’appréhender l’infinie variété des savoirs, savoir-faire qui permettent d’être et d’agir dans notre... [Lire la suite]

Le projet originel qui s'exprime dans chacune de nos tendances empiriquement observables est donc le projet d'être (Jean-Paul Sartre, l'être et le néant) Lorsque j’ai publié l’école de la simplexité (certains chapitres datent d’une trentaine d’années !) je pensais encore que l’école publique pouvait raisonnablement se transformer en partant de ce qu’elle était. J'ai renoncé depuis à entretenir la moindre illusion.  Il y a eu des possibilités d’ouverture comme par exemple la pédagogie de projets. Mais je reviens... [Lire la suite]

Celle derrière laquelle on court éperdument. Emprunté à l’italien riuscita (« réussite ») de uscita (« issue, sortie ») du latin exire (« sortir »), de ex- + eo (« aller hors de »), de l’indo-européen h₁ey-.(wiktionary) Son antonyme est évidemment l’échec. En ancien français eskec, du persan شاه مات, shâh mât (« le roi est mort ») qui a donné échec et mat. L’ajout du c final a été influencé par l’ancien français eschac, eschec (« butin »), du francique skâk.(... [Lire la suite]

Jusqu’à très récemment, le rap (comme le rock et autres musiques modernes) était pour moi un truc de sauvages. D’ailleurs mes oreilles n’arrivaient pas à distinguer ce qui s’y disait. Dans le flot déversé sur certaines radios je ne pouvais même pas distinguer une mélodie, des voix et des intonations différentes, tout me semblait pareil. Dans le jazz, si je regrettais de ne pouvoir comprendre ce que des chanteurs exprimaient en anglais, au moins il y avait la musique, l’exceptionnalité des voix, l’harmonie créée par un groupe… Je... [Lire la suite]