26 février 2015

Formel ou informel… sans les apprentissages !

La question des apprentissages formels et informels interpelle beaucoup, surtout celles et ceux qui ont une responsabilité professionnelle (enseignants) ou parentale dans l’éducation. Cela se comprend, chacun ayant le souci que tout enfant puisse construire l’autonomie nécessaire pour, devenu adulte, affronter, armé des outils indispensables, la société dans laquelle il se trouve, y être et y agir. J’ai bien essayé pour ma part d’en faire une distinction (ici), mais n’ai pas suffisamment insisté sur l’informel sans le terme... [Lire la suite]
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18 février 2015

Changer l’école, se changer, se donner le temps de changer

Etre en mouvement, se mettre en mouvement C’est sur le terrain que cela se passe. Laurent et Julie-Camille y travaillent tous les jours, depuis des années pour Laurent, ils échangent tous les jours avec d’autres sur la liste de diffusion « pratiques », se rencontrent régulièrement dans leur département (01). Ils savent ce qu’ils voudraient (ce qui est déjà plus rare), ce qu’il faudrait qu’une autre école soit, pourquoi il faudrait qu’elle soit autre. Mais c’est à la réalité actuelle qu’il faut qu’ils se confrontent tous... [Lire la suite]
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30 décembre 2014

Celles et ceux qui changent l'école : la mutualisation

  On parle sans cesse d'innovation et le fil à couper le beurre se ré-invente quotidiennement, mais pourvu qu'il soit estampillé à l'avance... et qu'il ne soit pas trop dérangeant pour le système. On va même le chercher ailleurs, comme Charpack qui est allé chercher avec la main à la pâte aux Etats-Unis ce qui existait depuis un siècle en France !  Il y a plus de cent ans que des enseignants innovent, recherchent, mais ce qu'on ignore, c'est qu'ils ont constitué un immense et permanent laboratoire de recherche, bien... [Lire la suite]
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08 décembre 2014

Orthographe et simplexité

Revenons à un peu de pratique. Le point qui suscite le plus d’interrogations, parfois le plus d’énergie en ce qui concerne l’écrit (dissocié alors de la lecture), c’est encore et toujours l’orthographe. « D’où vient qu’une partie des élèves qui ont achevé leurs études, bien loin d’être habiles dans leur langue maternelle, ne peuvent même pas en écrire correctement l’orthographe ? ». 2014 ? Non, 1835 ! La polémique est bien connue, les raisons culturelles et sociologiques de l’attachement à l’orthographe en France... [Lire la suite]
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29 novembre 2014

Convergences entre école du 3ème type, pédagogie sociale et unschooling.

  Convergences entre école du 3ème type[1], pédagogie sociale[2] et unschooling[3].                   Ces trois courants se sont développés indépendamment les uns des autres, dans trois espaces sociaux différents : des classes uniques de l’école publique pour l’école du 3ème type, la ville pour la pédagogie sociale, la famille pour le unschooling. Ils ont pour source commune les grands pédagogues de la fin du XIXème et du début du... [Lire la suite]
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24 novembre 2014

Mathématiques : un duel au Far West !

Pour son film, « les enfants d’abord », la réalisatrice suédoise m’avait invité à visiter avec elle une école Freinet. Elle voulait, entre autres, faire une séquence sur la recherche mathématique en pédagogie Freinet. Pendant qu’elle tournait autre chose, je me rendis dans la classe qui avait prévu « recherches mathématiques » dans son emploi du temps. La collègue était un peu stressée, on la comprend, elle allait représenter une frange avancée du mouvement Freinet, il fallait que ce soit réussi. Elle lance... [Lire la suite]
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20 novembre 2014

Pensez-vous être allé au bout de l’école du 3ème type ?

Pensez-vous être allé au bout de l’école du 3ème type ? Question subsidiaire : qu’est-ce qui fait la différence entre une école Freinet ou Montessori et une école du 3ème type ? (message de Jean-François) Très bonnes questions ! Réponse à la première : NON ! Je suis allé au plus loin dans une école publique. Je devrais dire nous sommes allés au plus loin dans une école publique, parce que nous étions plusieurs classes uniques à avoir repoussé les limites[1]. Ce qui au demeurant démontre que c’est... [Lire la suite]
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18 novembre 2014

Le unschooling… à l’école (pas d’école… à l’école !)

  Le film « être et devenir » suscite beaucoup de débats. Il est impossible d’en ressortir sans se dire « il n’y a aucun doute, les enfants apprennent bien sans école », c'est-à-dire autrement ou naturellement. Il fallait qu’il y ait enfin un film qui en fasse la démonstration, en soit la preuve. OUI MAIS ! Oui, mais il impossible de ne pas se dire que ces enfants ont des conditions exceptionnelles, même si ces conditions ont requis un choix de vie particulier et une vision philosophique de leurs... [Lire la suite]
02 novembre 2014

L’école du 3ème type est-elle modélisable ou est-ce un terme générique ?

Vous avez partagé sur FB la vidéo de "Kapriole" a School of Freedom avec ce commentaire : « … il y a bien des écoles du 3ème type, variant dans le modèle qu'elles se sont créées, partout dans le monde ! Et "ça marche" partout ! » Est-ce à dire que cette école est semblable à ce qu’était la vôtre ? Si oui, alors, pourquoi ne serait-ce pas modélisable et généralisable ? Question subsidiaire, les écoles Freinet ou Montessori sont-elles des écoles de 3ème type ? (message reçu de Jean-Christophe) Ma... [Lire la suite]
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25 octobre 2014

Education, école, système éducatif : une affaire de pouvoirs, mais lesquels ?

On peut regarder notre société à travers différents mots. Si on le fait avec de grands mots qui font l’unanimité, liberté, égalité, fraternité, solidarité… et même amour, on ne voit… pas grand-chose. Les brandir depuis des siècles ne leur donne aucune réalité, on peut même se cacher derrière eux. Mais si on le fait avec le terme « pouvoir », alors tout s’éclaire. Pouvoir de la finance, pouvoir des politiques, pouvoir de la bureaucratie, pouvoir des chiffres, pouvoir de l’entreprise (le mot remplace... [Lire la suite]
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