29 mars 2016

L'informel qui se débarrasse des apprenants et des appreneurs

  Un billet qui paraîtra dans le N°4 de la revue "N'autre école" (*) L’informel c’est embarrassant parce qu’il faut s’évertuer à le mettre en forme comme s’évertuer à gérer la complexité[1], ce qui est par définition impossible ; tous nos ministres réformateurs ne sont pas arrivé à autre chose qu’à une complication tout aussi ingérable. On butte sur l’oxymore que l’on fabrique : « apprentissages informels ». Apprendre c’est mettre en forme, tous les enseignants le savent. La connaissance, les... [Lire la suite]
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15 octobre 2015

« Croyez-vous que le mot « chien » ressemble à un chien ? » Pablo Picasso

Tout est dit ! Nous pourrions continuer : - Voyez-vous, touchez-vous, sentez-vous « 2+2 » autour de vous ? - Avez-vous déjà vu des électrons se bousculer dans les fils électriques ? - Comment ça peut exister « hier » ? Et « maintenant » qui n’est déjà plus maintenant ? - A quoi ça ressemble une onde ? - Il est où mon âge ? ……...... N’est-ce pas vertigineux ce que le cerveau d’un enfant doit créer… et qu’il crée ? Et vous pensez que c’est vous qui allez... [Lire la suite]
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02 octobre 2015

Jusqu’où les laisser aller ?

Je reprends le fil des billets plus… pédagogiques. « Il ne fait que dessiner toute la journée ! » Il ne fait que… La suite est très variable, en général il s’agit d’occupations jugées peu positives quand elles perdurent, la pire étant évidemment il ne fait que regarder la télé… ou il ne fait rien[1] ! S’il ne fait qu’écrire ou lire ou mathématiser ou expérimenter, cela ne provoque généralement pas d’inquiétudes, plutôt de la satisfaction. Combien de fois ai-je entendu cette remarque angoissée, soit de collègues... [Lire la suite]
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28 septembre 2015

Eclipse de lune et représentations

Les éclipses ont toujours été considérées comme un événement surprenant, extraordinaire ou inquiétant. Autrefois ce pouvait même être un signe des dieux. Aujourd’hui il n’inquiète plus puisque l’on sait que c’est un phénomène, tout au moins les savants nous le disent puisqu’ils peuvent même nous dire quand il va se passer, se reproduire. Ils nous disent aussi pourquoi, on trouve l’explication dudit phénomène un peu partout. Normalement, on a dû l’apprendre à l’école, au collège… quoique… Je suis surpris du nombre de jeunes et de... [Lire la suite]
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25 septembre 2015

Lecture, méthodes et circuits neuronaux

Le serpent de mer des méthodes, c’est reparti ! Curieusement c’est le même lobby du syllabique qui s’acharne, bien relayé par les médias. Les détenteurs de LA VERITE ont toujours sévi, s’ils ne se drapent plus toujours dans la religion, ils trouvent toujours quelque chose chez des scientifiques (ou estampillés scientifiques), parfois complices, même les créationnistes y arrivent ! Ci-dessous un texte que j’avais publié il y a quelques années après avoir prudemment demandé l’avis du neurobiologiste Alain Berthoz sur sa... [Lire la suite]
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08 avril 2015

Journée de classe presque ordinaire

J’avais déjà publié, il y a longtemps, des journées en classe unique. Mais en ville aussi, les journées de classes sont riches, pleines de vie. Sophie Billard, qui participe depuis longtemps aux échanges de la bande d’enseignants qui travaillent dans le sens de la transformation de leurs pratiques vers une école de 3ème type, est dans une école de ces zones qualifiées de difficiles ! Elle a réussi d’obtenir de ces collègues d’avoir une classe composée de CP… et de CM1. Une configuration pour le moins inusitée ! ... [Lire la suite]
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07 avril 2015

Leçon d'apprentissage... sans leçon !

C'est sous nos yeux, sans arrêt, avec nous ou sans nous, que les enfants apprennent... sans chercher à apprendre ! Papa, tu m'achètes des cartes Pokémon ? Francesco LEPERA est un parent, un enseignant ordinaire. Comme vous tous, il est un chercheur ! Finalement, un chercheur en éducation n'est qu'une personne qui regarde vivre les enfants, participe à leur vie, et est capable de s'émerveiller. Le petit plus du chercheur, c'est de revenir de temps en temps sur un événement, de se le décrire, d'en tirer des réflexions... et de le... [Lire la suite]
11 mars 2015

Ce sont le cerveau et le corps qui apprennent en faisant et pour faire

Comment mon fils a amélioré son service au tennis ? En fendant du bois ! Comment se faisait-il qu’un vieux, bien moins costaud que lui, fendait des buches d’un seul coup alors qu’il fallait qu’il s’y reprenne à plusieurs reprises ? L’énergie qui dans le mouvement part des pieds se développe et s’amplifie tout le long du corps pour exploser dans les épaules jusqu’aux poignets et à la fin dans le merlin. Et le cerveau[1], qui coordonne tout ça, se représente, sans qu’il ne soit plus besoin de viser, où le tranchant... [Lire la suite]
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26 février 2015

Formel ou informel… sans les apprentissages !

La question des apprentissages formels et informels interpelle beaucoup, surtout celles et ceux qui ont une responsabilité professionnelle (enseignants) ou parentale dans l’éducation. Cela se comprend, chacun ayant le souci que tout enfant puisse construire l’autonomie nécessaire pour, devenu adulte, affronter, armé des outils indispensables, la société dans laquelle il se trouve, y être et y agir. J’ai bien essayé pour ma part d’en faire une distinction (ici), mais n’ai pas suffisamment insisté sur l’informel sans le terme... [Lire la suite]
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20 février 2015

Différence entre schooling (homeschooling quand c’est dans la famille) et unschooling

  On va dire qu’il y a école (schooling) quand ce sont des adultes qui dirigent des apprentissages, soit en instaurant et imposant des situations artificielles (pédagogies classiques), soit en provoquant et utilisant des situations concrètes (pédagogies actives). L’avantage dans la famille, c’est la relation duelle qui permet à l’appreneur de mieux s’adapter à l’apprenant. L’avantage dans l’école et en particulier dans les pédagogies actives, c’est la dynamique du groupe (interactions et interrelations). Les adultes gardent... [Lire la suite]
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