réflexion

Ce qui déclenche l’envie d’autre chose c’est bien sûr le mal-être ressenti dans les fonctionnements sociaux dans lesquels nous sommes contraints de vivre, leur absurdité et les conséquences immédiates que l’on perçoit et subit, que subissent nos enfants quand il s’agit d’école. Soit on reste passif, soit on le refuse et alors s’enclenche un long processus de sortie de l’autoroute. Ce n’est pas une grande découverte que je vous assène !! Pour beaucoup, c’est la lecture d’un texte, d’un livre, l’écoute de paroles, la vision d’un... [Lire la suite]

« Ne prends pas de risques », prévention des risques majeurs, s’assurer contre les risques et même assurance tout risque, … encore un des mots les plus récurrents que l’on peut entendre. Le risque est lié à deux autres mots : le danger et l’incertitude. Or tout est risque dès qu’on se met en déséquilibre pour marcher. Heureusement que les enfants prennent tous les risques sinon nous ne les verrions jamais debout sur leurs deux pattes. Le danger, il suffit de le connaître et/ou d’en avoir l’expérience. Lorsque nous... [Lire la suite]

  Ce qui est évident est ce qui est indiscutable (ne peut être discuté), Mais tout dépend des situations qui font proférer des évidences  Que d’évidences de ce type n’ai-je pas entendues : il est évident qu’un prof sera moins efficace s’il a plusieurs programmes à faire ingurgiter simultanément, il est évident que si les enfants peuvent faire ce qu’ils veulent ils ne feront rien, il est évident que s’ils n’ont pas un cadre rigide ils seront perdus, il est évident que s’il n’y a pas une autorité ce sera la... [Lire la suite]

Dans les constats qui permettent d’argumenter sur l’efficience du unschooling à l’école (école du 3ème type) ou sans école, il y a celui-ci : lorsqu’ils le désirent, tous peuvent faire ce qu’il est nécessaire pour obtenir tel ou tel diplôme, entreprendre telles ou telles études et réussir. Pour ce qui concerne ma propre expérience, c’était « tous peuvent suivre au collège » Mais ce constat vérifié a pour seule valeur de corroborer qu’apprendre est naturel suivant les conditions dans lesquelles on permet à chacun de... [Lire la suite]

A force de ne réagir qu’à l’exceptionnel on ne voit plus ce qui a conduit à l’exceptionnel quand il est dramatique. « Qu’est-ce que tu aurais fait en classe, toi, ce lundi 16 novembre après ces événements ? » c’est ce que m’ont demandé des amis enseignants. Je n’en sais rien ! Tout aurait dépendu des enfants, de leurs contextes, de leurs histoires, de leurs ressentis, de l’histoire collective de la classe… tout aurait aussi dépendu de l’état dans lequel je me serais trouvé, de mes propres ressentis… Je... [Lire la suite]

  Il est impossible de parler d’école sans la situer dans le contexte sociétal. Inscrit au fronton de notre république, réitéré dans les discours, s’il est un mot qui est vidé de son sens et qui finalement fait peur à tout le monde, c’est bien celui-ci. Que n’a-t-on surtout pas fait en ton nom ? Liberté d’agir, liberté de penser et d’exprimer, liberté d’être, on peut l’assortir de n’importe quel complément on ne peut que rester perplexe quant à son effectivité. Bien sûr, nous faisons partie d’une espèce sociale,... [Lire la suite]

  A l’égalité des chances nous opposons l’égalité des conditions Les chances, par la nature même du mot, n’ont aucune chance d’être égales ! D’ailleurs de quelles chances s’agit-il ? Pratiquement une seule, celle d’une position sociale. Il ne s’agit pas alors de chances mais de probabilités alors certaines : la probabilité que les enfants d’un ministre soit chômeur ou SDF est nulle ! Par contre il y a la même probabilité que tous les autres qu’ils deviennent délinquants… en col blanc ! Comment... [Lire la suite]

De très nombreuses personnes se font actuellement les démolisseurs de l’école ou les chantres des capacités naturelles de l’enfant engageant à la déscolarisation. Leurs discours ou leurs écrits sont soit très affectifs voire lyriques, soit très scientifiques, soit très politiques. Elles ont un succès certain dans différents milieux réceptifs, et c’est tant mieux (bien qu’elles donnent souvent l’impression d’inventer la poudre !). Quel que soit leur mode d’expression ou le champ choisi, des idées bien anciennes commencent à se... [Lire la suite]

Il a été tout dit, redit, re-redit, depuis bien plus d’un siècle sur les méfaits de l’école. Il est impossible de collationner l’infinité de textes, d’ouvrages écrits à ce propos, qu’ils soient littéraires, scientifiques, politiques, humoristiques,… et même pédagogiques, qu’ils aient été écrits, chantés, joués par des auteurs célèbres, des intellectuels, des artistes, des philosophes, des sociologues, des qualifiés de « gauchistes » (encore que les gauchistes ne se préoccupent pas tellement d’école)… ou de simples... [Lire la suite]

  Mais pour aller vers quel monde ? Je suis toujours perplexe quand j’entends cette expression, réitérée depuis longtemps, puisque c’est toujours l’éducation qui a formaté les mondes. Il faudrait donc changer l’éducation, mais l’éducation c’est quoi ? D’une façon simpliste et communément admise c’est la résultante de l’action de personnes sur d’autres personnes, de la conception de systèmes naturels et culturels (famille) ou artificiels (école) dans lesquels sont ou dans lesquels on met ceux à « éduquer ».... [Lire la suite]