réflexion

Je viens de lire les cahiers science et connaissance « Comprendre la physique quantique ». Je n’ai strictement rien compris… mais je l’ai lu jusqu’au bout avec passion !!! L’incroyable force de l’imagination ! Ces Bohr, Einstein, Schrödinger, Heisenberg,… qui n’arrêtaient pas de confronter leurs expériences de pensée, de les interroger, de les faire rebondir, de les compléter… Ce n’était pas la centaine de milliards de neurones que chacun avait qui était mobilisée mais les milliards de milliards de neurones... [Lire la suite]

Agriculture : XIXème, début XXème siècle. La « science » explique que telle plante à besoin de tant d’azote, de tant de potasse… tant d’eau… et que ça marche à tout coup, les labos le prouvent, on peut même cultiver les plantes hors sol. Plus tard  la science a même dit qu’on peut modifier les dites plantes pour qu’elles poussent plus vite, résistent aux pesticides, etc. Tout est scientifiquement prouvé. Résultat : vous le connaissez ! Une agriculture industrielle et standardisée qui affame et détruit... [Lire la suite]

Avant d’être un mouvement, l’écologie est une science née il y a peu de temps lorsqu’une partie du monde scientifique est passé du paradigme de l’approche rationaliste (Descartes, La méthode)  à celui de l’approche systémique (Edgar Morin, lui aussi  La méthode). C’est dans ce nouveau paradigme que s’est développée l’écologie[1]. Energies renouvelables, économies d’énergie, alimentation, protection des écosystèmes et de la diversité des espèces, décroissance, etc., il est indéniable que le mouvement écologiste a contribué... [Lire la suite]

  Transmettre, transmettre des savoirs, transmettre des valeurs. C’est ce qui fait l’unanimité quant au rôle de l’école, c’est ce pourquoi la majorité des enseignants s’engage sincèrement. En ce qui concerne la transmission de savoirs, cela fait déjà quelque temps que son affirmation est moins évidente. Se pose d’abord de façon récurrente la question « quels savoirs ? » qui fait régulièrement se pencher des experts de tout poil sur le sacro-saint programme. On essaie bien de mettre tout le monde d’accord avec... [Lire la suite]

1420, le roi Charles VI rédige une ordonnance pour les cordonniers de Troyes dans laquelle il est dit que : « Plusieurs compaignons et ouvriers du dit mestier, de plusieurs langues et nations, alloient et venoient de ville en ville ouvrer pour apprendre, congnoistre, veoir et savoir les uns des autres. » L’histoire du compagnonnage est passionnante. Il ne s’agissait pas seulement de sortes de confréries d’apprentissage : 1804 voit la fondation des compagnons du « devoir de liberté » qui regroupe tous les compagnons qui ne... [Lire la suite]

On me dit souvent « Comment se fait-il que tu apprécies et soutiennes tel enseignant qui pourtant est assez traditionnel, telle ou telle école alternative qui pourtant est loin de ce que tu appelles une école du 3ème type ? ». Tout d’abord rien ne me conférerait une compétence quelconque pour juger du haut de mon confort de retraité ce qui est bien, juste,… et distribuer des notes, ce qui supposerait de surcroît que je m’attribuerais la note suprême ! Ensuite, oui je suis en admiration pour toutes ces personnes... [Lire la suite]

Billet d’humeur ! Les petites rencontres, les grandes rencontres et même les grandes messes concernant l’éducation et l’école se multiplient, en soi c’est plutôt réjouissant. Mais ce qui est visible ce sont évidemment les grandes messes, dernière en date la biennale de l’éducation nouvelle. Qu’est-ce qui est donné à voir et à retenir ?  Les quelques grandes conférences données par quelques personnalités qui, si elles ont la particularité de n’avoir jamais mis les mains dans le cambouis du terrain de l’éducation,... [Lire la suite]

Ce n’est donc pas idéologique. Mais si on respecte ce simple fait qui ne cesse d’être prouvé, on va à l’encontre des idéologies de la plupart des systèmes éducatifs d’États, d’un bon nombre d’écoles privées. Tous les systèmes éducatifs, depuis leurs origines, sont bien conçus par rapport à des finalités. Je n’ai pas besoin de rappeler celles de Guizot ou celles de Jules Ferry. Les systèmes éducatifs ne s’intéressent pas à l’enfant mais à la masse d’enfants qui doivent devenir tels ou tels sujets, tels ou tels citoyens, tels ou tels... [Lire la suite]

Depuis que j’écoute la radio et lis les journaux (une bonne soixantaine d’années !) les cérémonies du départ annuel du bus de l’Education nationale sont toutes identiques. Le nouveau conducteur du bus vient expliquer les bricolages qu’il a effectué sur l’engin plus que centenaire. Personne ne sait pourquoi il a été choisi comme conducteur, il n’y a pas de permis de conduire pour ça. Il prétend comme ses prédécesseurs qu’il s’y connaît en mécanique et qu’avec lui ça va rouler bien mieux qu’avec les autres. Depuis que je suis... [Lire la suite]

ou encore le "marché" de l'activité, le casse-tête de l'activité ! Époque des colonies de vacances. J’en dirigeais une à Sausset les Pins. Un mois, 150 enfants et ados de 6 à 16 ans. Les ados étaient logés dans deux grands marabouts. La plage était à deux kilomètres, plutôt que d’obliger tout le monde à marcher en rangs sous le soleil une ou deux fois par jour, j’avais installé le périmètre de baignade juste en face… dans les rochers ! Mais quel plaisir d’aller faire trempette à 50 mètres pratiquement quand l’envie vous en... [Lire la suite]