sur le terrain

  Dans le texte, les liens pour écouter ! Dans le mouvement Freinet et surtout à partir de 1950, nous étions nombreux  autrefois à utiliser le magnétophone en classe de façon courante, voire banale, presque comme on utilise un crayon ou des pinceaux ! Raymond Dufour avait même commencé en 1950 avec le premier magnétophone à fil [1]! Certains comme Christian Bertet et ses élèves de Charente ont été des fournisseurs privilégiés de la célèbre émission « chasseurs de sons » *. Pour ma part et dès... [Lire la suite]

  Cela fait une trentaine d'années que des enseignants d'écoles publiques et aujourd'hui avec des enseignants d'écoles hors contrat (alternatives) et même des parents, échangent quotidiennement sur une liste de diffusion (pratiques). Elle a débuté en 1983 sous un autre nom... avec le minitel !!! puis elle s'est poursuivie régulièrement avec internet. Dès la rentrée ces enseignants dont beaucoup se sont rencontrés pendant les vacances (rencontre du 3ème type à Sault Brenaz, congrès Freinet à Angers, rencontre des écoles... [Lire la suite]

Second interview réalisé par Jean-Guillaume Bellier. Marie-Chantal D’Affroux. Comme Sylvette Brivet sa grande amie (vidéo précédente), Marie-Chantal faisait partie de la « bande des CREPSC, des « ploucs » comme nous nous appelions à l’époque. Des classes de la banlieue difficile de Grenoble, puis du petit bijou de la classe unique de St-Jean de Chambre en Ardèche, puis des classes encore plus difficiles que celles de nos banlieues à la Réunion, c’est bien une étonnante aventure qui nous est contée. Mais comme,... [Lire la suite]

Pour revenir à la pratique, c'est la rentrée !. S’il est un outil très particulier à la pédagogie Freinet, c’est bien le « plan de travail ». On peut considérer qu’il est devenu nécessaire dès que Freinet a introduit l’usage de l’imprimerie à l’école en même temps que les premiers échanges avec la classe de René Daniel. Dans l’ordre scolaire institué ces deux éléments étaient des désordres introduits dans un système qu’ils perturbaient. Qui allait faire quoi ? Quand ? À la place de quoi ? Ce qu’écrivait... [Lire la suite]

Nous étions condamnés à suivre les enfants !  Ce qui déclenchait souvent des projets collectifs ou individuels c’était le « On pourrait… Tu pourrais… Et si… » Le pouvoir de ce conditionnel suggestif, appartenait tout aussi bien aux enfants qu’à moi-même, et il était souvent difficile de se souvenir quel était l’origine du premier « on pourrait… » ce d’autant qu’il enclenchait d’autres « oui mais il faudrait… » etc. Le « on pourrait… » enlève toutes les limites qui restreignent... [Lire la suite]

Dans l’IME La Savoie, Laurent Lançon a lancé un journal interactif, et des adolescents en mal de vivre et n’ayant jamais osé écrire (et même parler d’eux) s’y ouvrent. Dans le billet du 19 décembre nous publiions d’une façon un peu brute ce qu’écrivait M., un adolescent de l’IME dans le journal de l’établissement (« C’est triste la vie ») avec comme seul complément un texte de Paul Le Bohec. Comment l’acte d’écrire et d’être lu peut permettre à la personne de se réconcilier avec elle-même et avec la vie, revenir dans... [Lire la suite]

Lorsque je visite des écoles alternatives ou que je suis les échanges des enseignants des « classes en mouvement » comme ils les appellent[1], cela fait remonter des souvenirs. Les débuts s’inscrivent toujours plus nettement dans la mémoire, on se souvient beaucoup plus des premiers pas sur la lune que des suivants et dans ces temps, lointains maintenant, j’étais bien en route sans le savoir vers la lune. Lorsque je suis arrivé dans la classe unique de Moussac, j’avais derrière moi quinze années de pédagogie Freinet dans... [Lire la suite]

Il y a des lieux difficiles où apparaît bien plus fort ce qui ailleurs est repoussé dans l’accessoire ou dissimulé par le scolaire. Les IME (Instituts Medico-Educatifs) en font partie[1]. Laurent Lanson que vous avez déjà lu à plusieurs reprises sur ce blog, après une dizaine d’années passées dans une école d’un RPI à explorer toutes les pistes pouvant conduire à une école du 3ème type, travaille maintenant dans un IME. Comme il le faisait auparavant, il échange avec les membres de la liste « pratiques » sur son vécu et... [Lire la suite]

Le jeu. On se méprend sur ce mot. Soit il est considéré comme un interstice ludique et gratuit dans l’activité humaine, en général considéré comme naturel chez la seule enfance, soit comme une activité « éducative » conçue et proposée par évidemment des éducateurs, soit comme une activité occupationnelle de détente (pour les adultes). Or il n’y a aucune différenciation, au moins chez l’enfant, entre ce qui serait sérieux et ce qui serait jeu lorsqu’il est dans une activité librement choisie. Que ce soit pour... [Lire la suite]

"Pédagogie de la structure et de la communication", c’est l’expression que j’avais utilisée il y a longtemps avant que cela ne débouche sur une école du 3ème type. Mais, déjà, ce n’était plus vraiment une pédagogie. Cyriaque, que vous devez commencer à connaître sur ce blog, n’est pas dans des conditions très favorables (un CP-CE1). Dans l’événement qu’il narre, il y a tout : une structure mise en place qui ne paraissait pas très opérante mais qui a permis l’introduction inopinée d’un imprévu qui fait modifier la structure (ce... [Lire la suite]