06 février 2016
L'Education nationale détruit l'innovation, détruit les villages
Saint-Cyr le Chatoux. Dernière classe unique du Rhône dans les monts du Beaujolais, école dont les pratiques se distinguent de toutes les autres écoles du département[1], pratiques dont même l’administration n’a osé contester la valeur. Ecole qui a acquis une notoriété certaine dans les réseaux éducatifs et même dans la presse nationale (long article dans « Parents »). Ecole qui attire des familles hors du village.
OUI MAIS !
Oui mais une ou deux familles (pas plus) sont allergiques à tout ce qui n’est pas... [Lire la suite]13 octobre 2015
Pas de réforme possible du système éducatif tant que sa finalité ne sera pas débattue
Réforme du collège : Nème opposition à une nème réforme.
J'ai très souvent ici insisté sur la nécessaire redéfinition de la finalité de l'école et du système éducatif. Tant qu'elle ne sera pas enfin débattue on pourra toujours s'empoigner sur les réformes ou refondations à faire ou à ne pas faire, elles seront toutes impossibles parce que toutes incohérentes.
Est-ce que l'ensemble de la population est à tel point stupide pour que les politiques et les intellectuels pensent qu'il est incapable de réflechir... [Lire la suite]03 juillet 2015
La violence institutionnelle ordinaire de l’école
Extrait de « l’école de la simplexité », TheBookEdition.com
Un problème qui n’est pas celui d’une école de 3ème type.
le texte en .pdf : Extrait_Violence
« Violence » est un terme qui fait la une des médias depuis la fin du XXème siècle. Curieusement surtout lorsqu’il est associé à l’école ou aux « jeunes »[1]. Lorsque c’est plus général, on parle d’insécurité… en période électorale. Dans les deux cas, la réponse est l’accroissement de la coercition, de la surveillance. On n’ose pas encore mettre... [Lire la suite]16 juin 2015
En supprimant le bac, c’est tout le système en amont qu’on libèrerait
Tout le système éducatif est basé sur ce bout de papier à obtenir. Cela en devient, dans les faits, son unique finalité.
Qu’a besoin éventuellement un jeune adulte qui termine ou qui sort du temps scolaire ? D’un« bilan de compétences » lui permettant de décider :
- soit vers quelles voies de la vie active ou vers quelles formations professionnelles il pourrait s’engager,
- soit de rester momentanément dans le système éducatif pour améliorer des potentialités,
- soit de poursuivre dans la partie supérieure du... [Lire la suite]06 avril 2015
Colère !
Que vivent les grenouilles… Et les enfants ? Bof !
Je me répète. Je sais, vous avez déjà signé pour deux ou trois petites classes uniques. Mais retournez voir les liens du précédent billet, et vous verrez que nous ne sommes pas nombreuses nombreux ! Le couperet, lui, est déjà en train de tomber[1].
On sait tout de l’absurdité d’un grand barrage d’irrigation, d’un aéroport, des giga-fermes, des élevages en batterie, des pesticides, de l’agriculture chimique… Des écologistes, des alternatifs, des humanistes, des... [Lire la suite]03 avril 2015
Eliminer toutes les classes uniques, même pour des opérations immobilières juteuses !
A Uzès, c'est même pour mettre à la place un hotel low-cost que la classe unique risque d'être supprimée !
La folie s'empare de toute la société dans une fuite en arrière, il n'y a que les aveugles pour ne pas s'en apercoir, et encore, je suis déplaisant pour les aveugles qui voient, eux, ce que les bien regardant ne voient pas.
Ce que le ministre de l'EN, Jospin, en 1989 n'était tout à fait arrivé à faire, la ministre Belkacem s'y emploie avec succès aujourd'hui :
- Je vous avais parlé du Cantal, du Lot et d'autres... [Lire la suite]25 mars 2015
La question de la finalité de l'école, du système éducatif, d’une politique éducative
La remise en cause de l’école est devenue un serpent de mer. Il se dit beaucoup de choses, dans toutes les sphères, par toutes les personnalités. Mais, s’il est une chose qui n’est jamais vraiment mis sur la table, c’est ce que serait sa finalité[1].
On sait pourquoi on a construit des centrales nucléaires. On sait pourquoi il faudrait les supprimer et les remplacer par autre chose, encore que dans ces pourquoi tout n’est pas abordé (par exemple le gigantisme avec sa fragilité et les conséquences sur l’organisation sociale et... [Lire la suite]
22 février 2015
N'autre école : Autre école, notre école. Oui mais !
Un court billet dans questionsdeclasses
http://www.questionsdeclasses.org/?N-autre-ecole-Autre-et-a-nous-Oui
Retour au blog - Plan du site - livres -19 janvier 2015
Et maintenant que faire ? Une révolution qui n’aurait pas besoin de barricades.
La cause des causes[1]
S’il est une question qui est unanimement posée aujourd’hui, c’est bien celle-ci « Que faire maintenant ? ». Sincèrement pour la plupart. Les habitués ont tous des réponses péremptoires. Mais cette fois beaucoup sont dans l’angoisse d’une réponse impossible.
Or, question comme réponses se situent toutes dans le cadre social, politique, économique sociétal existant. C’est particulièrement constatable dans le domaine que je connais mieux, l’éducation, mais cela l’est dans tous les autres... [Lire la suite]16 décembre 2014
Plan de restructuration des écoles du Lot (et d’ailleurs), aéroport de Notre Dame des Landes, barrage de Sivens, même combat
autres billets sur le même thème
Il n’y a aucune différence entre les logiques qui conduisent les décideurs dans leurs projets, que cela concerne les transports, l’agriculture ou l’éducation : macrostructures ! Concentration ! Economie d’échelle (soit disant). Elimination de tout projet privilégiant les structures à taille humaine mises en réseau, en interrelation, en interaction, respectueuses des personnes, de l’environnement… et surtout émanant de ceux directement concernés.
Il n’y a aucune différence... [Lire la suite]