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Le collège de l’Isle Jourdain       Le collège faisait bien partie de la vie de l’école puisque c’est là que les enfants devaient aller ensuite. Il obnubilait même souvent la vie de l’école en général (mais pas la mienne !) puisqu’il était demandé à celle-ci de « préparer » les enfants à y aller… pour qu’ils n’y aient pas trop de problèmes. C’était en quelque sorte reconnaître que le collège allait leur poser des problèmes. Il y avait même des commissions instits de CM2 et profs de sixième pour... [Lire la suite]

Bonan tagon !   Il n’est pas étonnant que dès son origine le mouvement Freinet ait eu de nombreux espérantistes dans ses rangs. Après la Grande Guerre, le « Plus jamais ça » avait fait naître la volonté de mettre en œuvre de tout ce qui pouvait changer ce monde de folie, la pédagogie Freinet découlait aussi de cette volonté. L’esperanto faisait partie de ce courant pacifiste. Cette langue internationale avait été créée en 1887 par Zamenhof dans cet objectif : établir un pont neutre entre cultures et... [Lire la suite]

Un jour, à Moussac, je ne sais pourquoi, j’étais d’une humeur exécrable et le colérique refoulé que je suis s’en prenait à Clément, de la façon la plus stupide qui soit. Ce que je n’avais pas vu, c’est que trois loustics, le caméscope sur l’épaule, filmaient la scène avec commentaires en voix off. Le caméscope était dans la classe un outil aussi banal qu’un stylo et les enfants l’utilisaient presque comme des professionnels. Comme c’était un caméscope SVHS d’épaule, on pouvait même le confondre en plus petit à ceux qu’utilisent les... [Lire la suite]

Dans la période 1960 à 1975 à Lantignié, j’ai déjà évoqué l’introduction de l’image animée dans le mouvement Freinet et dans mon école du Beaujolais. Nous en étions restés à la caméra super8. À Moussac, nous avions à partir de 1983 un magnétoscope et la télévision. Cela nous permettait d’enregistrer des documentaires de la télé mais nous ne pouvions rien produire. Dans les années 90 nous avons eu un caméscope. C’était un caméscope superVHS, ressemblant aux caméscopes d’épaule betacam de la télé, mais en plus petit et... [Lire la suite]

  « Des livres, des crayons, des cahiers et des nounours pour nos copains roumains de Cluj » "Alors nos parents sont sortis dans la rue (...) Nous les avons suivis. La Révolution était commencée" Un jour de janvier 1987, je reçois une lettre d’Emilia IETZA, professeure de français à Cluj en Roumanie. Elle avait trouvé mes coordonnées dans une revue pédagogique… soviétique ! Je n’ai jamais su comment mon nom et mon adresse avaient pu se retrouver là-bas. Emilia cherchait des correspondants en France pour sa... [Lire la suite]

  Mai 1986. Le papa d’Arnaud était conducteur de poids lourds dans les transports internationaux. Il ne rentrait que le week-end, et encore pas toujours, et Arnaud souffrait de cette absence. Il envoya un jour un message à la liste de diffusion :  - Mon papa est chauffeur routier. La semaine il n’est pas à la maison. Je ne le vois pas. Comment font les papas marins pour vous parler et vous écrire ? Il n’eut pas de réponse concernant les papas marins, mais cela déclencha des réactions, des échanges et des... [Lire la suite]

Étonnantes histoires de réseau 1 - Avec des enfants… de la forêt vierge   Patrice GONIN était instituteur de la classe unique de Haute-Rivoire dans les Monts du Lyonnais. Un jour, il rencontra André COGNAT à la présentation d’un de ces films. André COGNAT, ouvrier lyonnais, était parti vivre en Guyane parmi les Wayana depuis 1961[1]. Il avait contribué à médiatiser les problèmes que connaissaient les Amérindiens, notamment par ses livres ainsi que par ses interventions dans plusieurs films documentaires ou ethnographiques.... [Lire la suite]

Souvent lorsque l’on utilise l’expression « le réseau » il s’agit en réalité de la globalité de ce qui est constitué par les multiples réseaux de chacun qui s’ajoutent, s’imbriquent, se distinguent. Ainsi le réseau télématique déterminait un espace où l’on pouvait s’adresser à l’ensemble par sa liste de diffusion dont les membres n’étaient pas forcément tous connus mais s’étaient volontairement inscrits, simplement identifiés par leur adresse télématique, en sachant que l’information était perçue par tous, mais pas... [Lire la suite]

 Du journal scolaire mensuel à l’hebdomadaire. Le journal scolaire a été dès l’origine du mouvement Freinet, avec la correspondance, l’outil qui justifiait en grande partie les raisons d’écrire. Pourquoi écrire si personne ne le lit ? Parmi toutes les raisons qui font que l’on a ou aurait besoin d’écrire (donc d’apprendre), il y a communiquer (il n’y a pas que celle-ci). Oui, mais pourquoi communiquer si on ne sait pas qui a été intéressé par ce qu’on communique, s’il n’y a pas de réactions à ce que l’on communique ? ... [Lire la suite]

 Encore quelques autres images de pages de la Fourmilière pouvant donner une idée de la variété de ce qui était communiqué et aussi pourquoi c'était communiqué.      Histoires surréalistes : pendant un an nous nous donnions rdv une heure chaque semaine avec la classe unique de Asnières sur Blourde via le téléphone reliant directement nos deux ordinateurs excelvision et nous  faisions différentes déclinaisons du "cadavre exquis". Il en ressortait des histoires extraordinaires que nous mettions ensuite au... [Lire la suite]