23 février 2018

Permettre et maintenir une dynamique dans les espaces éducatifs appelés école.

Dynamique sur la toile : En physique c’est Leibniz en 1689 qui a créé le terme dynamique (du grec dynamis, force) pour qualifier cette partie de la mécanique qui étudie le mouvement en tenant compte des forces.  - Qui procède par modifications incessantes selon une finalité; qui se développe. - Ce qui est en développement, se modifie selon une finalité. - Le passage du statique au dynamique, du clos à l'ouvert (Bergson). - Dynamique de groupe - Étude des lois qui régissent les phénomènes spécifiques des groupes restreints,... [Lire la suite]
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19 février 2018

Les « réunions » d'enfants sur numéricole

  Depuis des années Philippe Ruelen travaille sans relâche à un site interactif (arbustes.net) permettant à des écoles, à des enfants de partout, de se connaître, de mutualiser leurs recherches, leurs idées, d’échanger et même de travailler ensemble. Dans la prolongation de la grande tradition de communication du mouvement Freinet qui dès 1983 mettait en relation des classes de tout l’hexagone en utilisant le minitel, les listes de diffusion, les journaux télématiques, la télécopie, il a conçu arbustes.net qui utilise tous les... [Lire la suite]
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04 février 2018

Re-connaissance

J’insiste chaque fois sur l’importance de la re-connaissance, entre enfants, entre enfants et adultes, entre adultes. La re-connaissance passe aussi par l’empathie, celle-ci n’étant pas se mettre à la place de l’autre mais pouvoir percevoir ce que ressent l’autre et ce qui motive et justifie ses paroles et ses actes. Mon ami et philosophe social, Laurent Ott, relie la naissance, évènement personnel, à la re-connaissance qui est « re-naître » avec les autres (con-naissance). Je dirais même que c’est une succession de... [Lire la suite]
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10 janvier 2018

Un enfant qu’il soit ici ou ailleurs est le même, MAIS…

C’est une évidence qu’on ne peut même plus remettre en question. Mais, suivant où est l’enfant ses comportements ne sont pas forcément  identiques, n’ont pas les mêmes conséquences, ne sont pas vus de la même façon, ne provoquent pas les mêmes réactions de ceux qui ont à assurer son état sécure. C’est aussi une évidence. Mais cette évidence n’est pas évidente à vivre et à prendre en compte par ceux qui ont la responsabilité des espaces successifs où vit l’enfant, c'est-à-dire, pour ce qui concerne ce billet, LE parent d’un... [Lire la suite]
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28 novembre 2017

vidéo d'une conférence

Je m'aperçois que je n'avais pas signalé ici qu'il existait  une vidéo de la conférences que j'avais donnée à Luxembourg. La voilà en ligne : L'informel et les apprentissages naturels  https://www.youtube.com/watch?v=4GdI0Ryeu3Q Pour la lire sa transcription est ici : http://education3.canalblog.com/archives/2017/10/10/35753098.html  
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23 novembre 2017

L'adulte, il fait quoi dans les écoles alternatives ?

  Du très terre à terre ! Les interrogations sur la position et la posture de l’adulte dans un groupe d’enfants constitué en une entité autonome me laissent souvent perplexe. Tout autant d’ailleurs que « l’apprendre à être parent », les formations à la parentalité, voire les condamnations à suivre des stages de parentalité  que profèrent parfois les tribunaux. Si je pouvais raconter à ma chatte nos interrogations d’humains, ahurie elle en arrêterait de ronronner ! Mais on peut y voir le symptôme d’une... [Lire la suite]
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10 octobre 2017

L'informel et l'apprentissage naturel

  Intervention de B.Collot au colloque européen sur l’Education Alternative & Démocratique « Libre de s’instruire ? » organisé à Luxembourg par l’Association luxembourgoise pour la liberté de l’instruction  La particularité de l’expérience sur laquelle je m’appuie, c’est qu’elle a eu lieu dans l’école publique française, presque clandestinement et sans avoir été préconçue, entre les années 1970 et 2 000 dans quelques classes uniques, c'est-à-dire des écoles comportant une seule classe avec tous... [Lire la suite]
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04 septembre 2017

« L’enfant au centre ? » suivi de « Les salades au centre ? »

  L’enfant au centre mais au centre de quoi ? « Mettre l’enfant au centre », l’expression avait pris un caractère quasi officiel en étant proclamée dans la loi d’orientation de 1989. Il est vrai qu’elle aurait pu constituer un renversement puisque jusqu’alors c’étaient les matières et leurs didactiques qui étaient au centre[1]. Nous avons été quelques-uns, dont je faisais partie, qui pensions que l’école allait pouvoir changer. Oui mais ! Ce n’était qu’une expression incompatible avec la conception du... [Lire la suite]
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23 août 2017

L’activisme éducatif ou pédagogique

ou encore le "marché" de l'activité, le casse-tête de l'activité ! Époque des colonies de vacances. J’en dirigeais une à Sausset les Pins. Un mois, 150 enfants et ados de 6 à 16 ans. Les ados étaient logés dans deux grands marabouts. La plage était à deux kilomètres, plutôt que d’obliger tout le monde à marcher en rangs sous le soleil une ou deux fois par jour, j’avais installé le périmètre de baignade juste en face… dans les rochers ! Mais quel plaisir d’aller faire trempette à 50 mètres pratiquement quand l’envie vous en... [Lire la suite]
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27 mai 2017

Ah ! La pédagogie !

« Oui ! Mais dans votre pédagogie du 3ème type… », « Comment dans vos méthodes… ? », « Qu’est-ce qui différencie les pédagogies Montessori et Freinet de la pédagogie… d’une école du 3ème type ? » etc. ! Les questions reviennent immanquablement dans les discussions avec parents et enseignants. Je me rends bien compte que ma réponse « il n’y a plus de pédagogie ! » laisse chaque fois mes interlocuteurs perplexes. J’ai eu beau réitérer des centaines de fois que... [Lire la suite]
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